“倾听心灵的声音”青少年沙盘体验小组

深圳市光明区社联社工服务中心          陈沛琪

• 小组概括

小组名称：“倾听心灵的声音”青少年沙盘体验小组

活动对象：辖区12-15岁青少年

招募方式：1.在儿童青少年、居民活动微信群进行招募；

2.通过街道将招募信息发布到各个社区微信群进行招募；

• 小组背景

沙盘游戏是让参与者在展示潜意识后，实现意识与潜意识的沟通，或是展现潜意识原型并促进原型的发展，实现对未来发展的心理治疗。团体沙盘游戏常有三个层次的应用：心理咨询与心理治疗，个体成长，团体游戏。

首先，社工通过前期问卷调研发现，辖区青少年存在情绪问题和人际交往问题的比例较高，同时根据调研结果显示，辖区青少年对于沟通技巧及人际交往的需求最高。

另外，社工在日常心理咨询中发现，部分来访青少年存在人际交往困难、孤独、难以适应集体生活，缺乏团体协作能力的情况。

其次，社工发现，社区没有开展过沙盘体验服务，但有部分居民曾咨询过社区能否为其提供沙盘体验服务，根据前期问卷调研显示，超过半数的青少年对沙盘体验感兴趣。

因此，马田街道V爱之家决定开展青少年沙盘小组，根据服务对象人群的特点，提升青少年对自身行为的认知能力，感知自己在沟通交流中存在的优势和问题，体察、学习如何去更好的进行人际沟通交流，增强自信，提升社会适应能力，让青少年们在丰富的周末时光中得到成长。

• 理论支持

（一）社会学习理论

社会学习理论既强调考察社会个体因素，也考察社会环境。在这个视角下，人的行为是在其所处在的社会场域当中，通过观察别人的行为及其结果而习得的。

在小组过程中，小组成员一是通过沙盘体验的活动内容，在活动过程中学习沟通技巧，二是通过与其他组员的互动，增强自身沟通交流能力，取得同辈群体间的相互支持，增强个人的社会适应性，促进个体成长。

（二）场域理论

场域理论认为，每个人的行动均被行动发生的场域所影响。这一场域既包括物理环境，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素，而且这个场域是此时此地发生的。小组成员之间是互动的，每位成员都会受到其他成员的影响。

因此，通过个人、小组和社会系统之间的开放和相互影响，可以达到增强个人和社会功能的目标。

（三）投射理论

“投射”一词在心理学中是指个人将自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等的个性特征，不自觉地反映于外界事物或者他人的一种心理作用，也就是个人的人格结构对感知、组织以及解释环境的方式发生影响的过程。

因此，通过团体沙盘游戏，将小组成员的思想、态度、愿望、情绪、性格等的个性特征投射至沙具中，帮助小组成员感知自己与他人，促进个体成长。

• 小组目标

（一）总目标

本次小组活动旨在提高青少年的人际交往能力和沟通水平，为辖区青少年搭建一个沟通交往平台，同时增强组员的表达能力和团队协助能力，发掘个人潜能，建立朋辈群体支持网络。

（二）具体目标

1.促进青少年朋辈群体之间的沟通交流，建立良好的朋辈群体支持网络；

2.培养青少年小组合作的精神，提升团队协作能力；

3.提升青少年人际交往能力和沟通水平；

4.为青少年提供情绪疏导渠道。

• 服务计划

节次	主题	目标	内容	所需物资
1	倾听心灵的声音	使小组成员相互认识，消除组员间的距离感，订立小组契约和规范，带领小组成员进行团体沙盘初体验。	1. 社工向小组成员介绍本次小组的主题、目的和内容等方面； 2. 破冰游戏：“滚雪球”，利用游戏的良好氛围，使小组成员相互认识，破除小组成员之间的距离感； 3. 引导小组成员制定小组契约； 4. 社工向小组成员介绍沙盘游戏规则，引导组员尝试制作初始沙盘； 5. 鼓励小组成员分享在本节小组活动中的感受，并邀请小组成员为初始沙盘命名并拍照留念。	横幅、签到表、沙盘
2	生活对我说	第二次团体沙盘体验，提升组员的沟通能力与表达能力。	1. 社工带领小组成员回顾上节小组活动内容及活动契约； 2. 社工向小组成员再次介绍沙盘游戏规则，引导组员尝试制作第二次团体沙盘； 3. 引导小组成员对沙盘画面进行讨论分享，鼓励小组成员表达在沙盘制作过程中自身行为背后的原因与对其他小组成员行为的感受，并邀请小组成员共同为沙盘命名并拍照留念； 4. 鼓励小组成员分享在本节小组活动中的感受和收获，并带领小组成员完成沙盘拆除和沙具整理。	签到表、沙盘
3	送上一缕阳光	第三次团体沙盘体验，培养小组成员合作精神，继续提升组员的沟通能力与表达能力。	1.社工带领小组成员回顾上节小组活动内容及活动契约； 2.社工向小组成员再次介绍沙盘游戏规则，引导组员尝试制作第三次团体沙盘； 3.引导小组成员对沙盘画面进行讨论分享，鼓励小组成员表达在沙盘制作过程中自身行为背后的原因与对其他小组成员行为的感受，并邀请小组成员共同为沙盘命名并拍照留念； 4.鼓励小组成员分享在本节小组活动中的感受和收获；社工对小组成员在沙盘制作中出现的团队协助和在讨论中产生的自我反思和主动沟通进行鼓励与总结点评； 5.并带领小组成员完成沙盘拆除和沙具整理。	签到表、沙盘
4	遇见爱，遇见成长	第四次团体沙盘体验，继续培养小组成员合作精神，提升组员的沟通能力与表达能力；处理小组成员的离别情绪与感受	1.社工带领小组成员回顾上节小组活动内容及活动契约； 2.社工向小组成员再次介绍沙盘游戏规则，引导组员尝试制作第四次团体沙盘； 3.引导小组成员对沙盘画面进行讨论分享，鼓励小组成员表达在沙盘制作过程中自身行为背后的原因与对其他小组成员行为的感受，并邀请小组成员共同为沙盘命名并拍照留念； 4.鼓励小组成员分享在本节小组活动中的感受和收获； 5.社工对小组成员在沙盘制作中出现的团队协助和在讨论中产生的自我反思和主动沟通进行鼓励与总结点评；引导小组成员表达自身对离别的感受并对其离别情绪与感受进行处理。 6.并带领小组成员完成沙盘拆除和沙具整理。	签到表、沙盘，意见反馈表

• 成效评估

本次小组是以提高青少年的人际交往能力和沟通水平，为辖区青少年搭建一个沟通交往平台，同时增强组员的表达能力和团队协助能力，发掘个人潜能，建立朋辈群体支持网络为目的。

社工主要通过观察法对本次小组的成效进行评估。社工观察到小组成员从最初的陌生疏离转变为和谐共处，默契十足，从各自为政到相互配合，沙盘的画面也从最初的分裂转变为和谐统一；在小组开展过程中，社工观察到小组成员开始建立新的朋辈关系；在小组讨论分享环节，小组成员从最初的不愿表达、不善表达转变为积极讨论发言，在为沙盘命名时也能主动在团队中沟通协商并共同得出结论。在小组结束后的填写意见反馈表环节，小组成员对本次小组给出较高评价。

从观察结果来看，总体目标基本达成。

• 总结与反思

本次活动采用小组工作方法，以沙盘游戏为媒介，提升小组成员观察能力、表达能力、沟通能力，协助小组成员通过自我探索与团队互动，从不善表达到乐于分享，提升自信心、人际交往能力与团队协助能力。

小组成员在沙盘中，从不善表达、不愿表达、不愿与同伴合作，到乐于表述表达，乐于与同伴合作，分享，社工感受到小组成员身上的积极转变，同时也发现小组成员借助本次小组建立新的朋辈关系网络。

本次小组活动的不足之处在于：

小组成员的熟悉度没有能够较快的建立，组员在前期显得比较拘谨和小心翼翼，没能够全身心放松，在以后工作开展中建议可以适当增加节次让组员之间相互熟悉，社工引导组员之间建立相对安全环境。